簡介篇
一、專題製作簡介
二、專題製作的目標
三、專題製作進行方式
四、產業導向簡介
一、專題製作簡介
過去在學校裡所學的課程，都是以老師所設計規劃的教學內容為主，我們一直是處於被動的角色，不論我們接不接受，都只能依循著老師的腳步學習知識及技能。為了讓學習更多元化，因而有「專題製作」課程的安排。
專題製作課程在大專學校已行之有年，但是在高中職學校卻是近幾年才開始實施，該課程可在學習過程中引導我們從一位知識接受者，轉而變成一位主動的知識探索者，從中找到自己感興趣的知識，並依循這個方向去探索，藉此提高學習動機。
希望透過本手冊的說明後，讓我們能進一步瞭解專題製作，期能在享受專題製作的過程後，順利達到實務學習的效果。
二、專題製作的目標
高中職學校以教授我們專業知能、培育實用技術人才，並奠定學生未來生涯發展之基礎。而專題製作就是一種「動手做」的學習過程，課程內容主要是將理論與實務做結合，透過實作、實驗、觀察、問卷調查等方式，期盼達到以下目標：
1. 應用所學專業知識與產業所需之實務能力。
2. 培養創意思考與問題解決能力。
3. 培養人際溝通與團隊合作能力。
4. 訓練時間規劃與管理能力。
5. 訓練資訊科技應用能力。
6. 訓練蒐集與統整分析資料能力。
7. 訓練報告撰寫與口語表達能力。
三、專題製作進行方式
農機科屬於機電整合學科，因此，我們在學校所學到的並非單一的知識與技能，故農機科專題製作的發展空間應比其他類科要來得寬廣許多、有更多元的選擇。
而工欲善其事必先利其器，當老師在教授專題製作課程時，我們能透過個人課堂筆記(記錄本頁19-29)紀錄上課重點，以期在後續專題製作進行觀察與訪問時能夠具備基礎知識來觀察或解決問題。
進行專題製作課程時常採用下列六種方式：實作、實驗(驗證)、觀察記錄、問卷調查、參觀訪問、研發設計改良。以下逐一介紹：
(一) 實作
修習工業類科，除了學習專業知識外，專業技能也是不可或缺的重點能力之一，進行「實作」正是展現是否習得該有的專業技能的最佳方式。
「實作」，顧名思義就是要動手做，最好能有實體作品的呈現。例如製作太陽能模型車、史特林引擎模型、農用搬運車改裝、試教板製作等。相較於其他專題製作進行的方式，實作需要用到許多的材料與設備，相對地，花費要比其他方式多出許多，而這也是專題製作在進行實作課程常有困難的原因之一。
(二) 實驗(驗證)
「實驗」或「驗證」是一種科學研究的方法。為求實驗結果的正確可靠，在事前必須作充分的準備，實驗時要確實掌握實驗的進行情形，避免各種可能會影響實驗結果的因素發生，以期得到正確的數據或現象。實驗後對於資料的整理、分析都要力求精密詳實，以求結果是正確可靠的。
你在學習過程中難免會遇到問題：這個理論是正確的嗎？為什麼會發生這種現象？為解決這些疑問，可以運用實驗或驗證方式的專題製作來找到答案。
實驗性質的專題製作範圍廣泛，只要是與汽機車有相關並且可行的實驗都可當作專題製作的題目，例如：生質柴油製造、引擎性能曲線試驗等。除了實作外，實驗或驗證性質的專題製作是目前高中職學校較常採用的專題製作方式。
(三) 觀察記錄
農機所包含的相關產業非常廣泛，像是農機維修、材料銷售及服務的部分，此類相關課程不同於其他實務課程，無法讓我們動手實作，對於實務現況並無法瞭解。
因此，我們可運用「觀察記錄」的方式來進行此類相關課程的專題製作，例如觀察農機材料行進出貨流程、庫存管理方式或觀察農機行接待服務員、銷售員的工作情形；或是接待服務員、銷售員所必須具備什麼條件、接受哪些訓練，與背後有沒有辛苦的經驗談等，這些都是課本不會教的知識，但可透過觀察及詢問的過程中獲得解答。
(四) 問卷調查
問卷是指設計一系列想要得到答案的問題，再由受訪者填答的表格。「問卷調查」即是將問卷所得到的答案進行統計、分析，進而獲得問題的答案。所以當專題製作的題目是想要瞭解某一群體的想法或態度時，就可以運用問卷調查，例如鄰居農家使用農機器具習慣調查、選購農機器具時的考慮因素調查、農機維修行選擇考慮因素調查等。
(五) 參觀訪問
「參觀」是在瞭解某一個企業實際運作的過程。當我們對於某一個企業有興趣時，可以運用參觀訪問的方式進行專題製作。參觀前，小組成員必須要先對該企業的組織及單位運作情形行瞭解；再請各組針對想瞭解的部分進行分組參觀。最後集合大家進行綜合座談，與參訪的企業主管進行雙向溝通交流。
參觀的過程由導覽人員帶領大家一一介紹，無法持續停留在某一個地方，小組成員必須要很清楚很明白的知道自己要紀錄的部分，才能在短暫的時間內蒐集到必要的資料，完成專題製作。
(六) 研發設計改良
學習過許多的農機專業知識後，相信對於農機行業的發展定有自己的見解與創意設計的展現，有時也可以拿來當專題製作的主題。但想法與實際可行性畢竟是有段距離，所以我們的創意思考必須經由指導老師評估是否真的可行。因此，老師與小組成員間的討論必定會增多，且必定需要不斷地去測試、改進，才能完成設計。
過程中會遇到各式各樣的問題或瓶頸，必須花很多耐心與不怕失敗的精神去做；但完成設計的那份成就感是無與倫比的！
四、產業導向簡介
「產業導向」專題製作主要是希望拉近學校與產業界的距離，因此專題主題必須能反映真實工作世界相關的實務問題、主題應涵蓋過去所學課程目標、內容必需與產業有關的導向、學習方式必須融入真實工作情境中。產業導向專題符合上述要素即可稱為產業導向專題製作方式。而這些要素需要列出具體的作法使學生有所依循，下表即為產業導向之專題製作產業導向概念與檢核指標之對應表。
表4-1 產業導向概念與檢核指標之對應表
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編號
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產業導向概念
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檢核指標
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1
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專題製作需要解決的問題為業界發生的問題。
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學習活動是否在業界進行？
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2
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專題製作需要解決的問題為產品使用者實際可能發生的問題。
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在學校工場修復學校師長、自己家裡或親友的車輛？
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3
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專題製作成果為產業所認同。
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研發改良之零組件或車輛是否可以實際安裝與測試？
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